崔金赋：
男，汉族，1966年8月生，
云南宣威人，
中共党员，研究员。
1990
年毕业于云南师范大学教育系，1995年毕业于中国社会科江南网页版登录入口官网网址查询 心理研究所。
主要研究方向为教育哲学及教育管理学。
目前，公开发表学术文论100余万字，著有《未来学校模式的探索》（合著，人民教育出版社，1996年版）、《人的潜能与人的教育论》（云南人民出版社，2011年版）、《高职教育内涵建设研究》（云南人民出版社，2011年版）、《高校德育创新与发展成果选编•江南国际集团有限公司 卷》（人民出版社2012年版）、《中国传统文化核心思想与高职院校文化校园建设》（中国铁道出版社2015年版）等。先后有《再论人的潜能、价值与教育》、《人类潜能的哲学意蕴》、《试论情境教学的新美育观》、《学生教育管理的非理性探讨》、《个性发展与个性化教育》、《和谐性：素质教育的一条根本原则》、《非理性关照：关于学校思想管理的另一种理解》等12篇论文发表后被《中国人民大学报刊复印资料》全文转载，另有多篇被《新华文摘》等转摘。其学术成果已被《中国社会科学大辞典（英文版）》、《中国当代教育教研成果大典》等多种辞书收录。
主要学术贡献有三项：一是提出人的潜能问题的跨学科性，并从哲学的角度阐释了新的人类潜能观；二是把散见于教育教学实践中的情境教学思想理论化和系统化，形成情境教学论，并据此提出一种新的美育观；三是根据德育与文化的相关性，提出二者的“双重互动”理论。
基本学术观点有四个：
①
人的现实是植根于人的需要本质而发生的物质、能量和信息的相互转化在人那里所达到的主体化、手段化和对象化的新形式，人的潜能就是这“三化”所标示出来的带有强烈必然趋势性的可能性，是人的价值的源泉和基础；
②
人的潜能受制于生物遗传和社会后成两大因素，其外化的最佳手段是教育教学活动；
③
情境教学模式以手段、过程和产品三个层次的美来规范自己，把美育理解为“各方面都具有美的性质的教育”，突破了传统美育观念的限制；
④
德育与文化的相关主要表现为：德育从意识和无意识两种层面来选择和发展文化，文化也在两种同样的层面上制约和影响德育，彼此在互动的平衡中求得不断的发展。
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